Význam kvality tělesné výchovy na základních školách

Zvýšit zájem dětí o pohybové aktivity je jednou ze současných priorit moderní společnosti.

Počty dětí trávících svůj volný čas s moderními technologiemi jsou alarmující, stejně jako pokles dětí, které ve volném čase sportují.

S touto situací souvisí vysoký nárůst dětí s obezitou, což lze považovat nejen za závažný zdravotní problém v dětské populaci, ale má negativní dopad i celospolečenský, neboť si tyto děti dostatečně včas neosvojí vhodný postoj ke zdravému životnímu stylu a můžeme v dalších letech jen očekávat nárůst zdravotních obtíží i u dospělé populace. To v souvislosti s nepříznivými prognózami demografického vývoje, z nichž je patrné, že populace v zemích Evropy bude výrazně stárnout a bude ubývat mladých, práceschopných lidí, je dalším varovným signálem. Jen v České republice došlo za posledních patnáct let k trojnásobnému (čtyřnásobnému)1 nárůstu počtu obézních dětí. Konkrétně jde o nárůst z 10 000 dětí s diagnostikovanou obezitou v roce 1995 na 27 000 dětí v roce 2012.

Tato situace vedla klíčové instituce k vytvoření řady zajímavých projektů, jimiž se snaží děti a jejich rodiče lépe motivovat k zapojení do pohybových aktivit, do sportu. Jednou z nejvýraznějších kampaní je aktuálně „Česko sportuje“, na jejíž realizaci se podílejí Všeobecná zdravotní pojišťovna, Český olympijský výbor, Česká obec Sokolská a jiné. Dalšími zajímavými dílčími kampaněmi jsou „Praha sportující, Sporťáček, Týden sportu v Praze, regionální sportovní akce“, v nichž mají zájemci možnosti vyzkoušet si zajímavé sportovní aktivity zdarma či za symbolický poplatek. Další motivační aktivitou je návrh bonusů od Všeobecné zdravotní pojišťovny pro rodiny s dětmi, jejichž dítě prokazatelně sportuje nebo se věnuje pohybovým aktivitám (cílovou skupinou jsou např. děti, které v létě byly na táboře, děti, které se účastní vybraných sportovních událostí – např. Pražský minimaraton apod.)

Všechny tyto projekty jsou velmi podstatné, je třeba však zaměřit pozornost i na kvalitu základní tělesné výchovy ve škole, která představuje prozatím jediný spolehlivý zdroj pohybové aktivity těch dětí, které se pohybu ve volném času nevěnují. Přesto, že význam tělesné výchovy ve školách lze dnes považovat téměř za klíčový v rozvoji vztahu dětí k pohybovým aktivitám a zlepšování motorických schopností a dovedností dětí, lze v této oblasti najít řadu zásadních problémů, jako jsou např. celková koncepce tělesné výchovy na prvním stupni, odsouvání významu tělesné výchovy samotnou školou (či učitelem), obtížná situace učitele tělesné výchovy při vysokých absencích žáků a jejich nedostatečném respektování základních bezpečnostních pravidel (žáci často nenosí vhodné pomůcky na tělesnou výchovu). V neposlední řadě je nutné zmínit význam pozitivního sociálního klimatu během tělesné výchovy, vhodnou motivaci a přiměřený způsob komunikace učitele se žáky nadanými i motoricky neobratnými (srov. Tilinger, 2010, Tůma, 2012). Z didaktického hlediska je nutné věnovat pozornost i přiměřenému dodržování základních didaktických zásad během tělesné výchovy a jejich skutečnému významu a možnostem jejich uplatnění ve výuce.

Význam a možnosti tělesné výchovy na základní škole

Tělesná výchova na základní škole by měla hrát primární význam v utváření vztahu dětí k pohybovým aktivitám. V současné době se často setkáváme se situací, kdy děti nedochází z mnoha důvodů do mateřských škol, poslední povinný ročník na zvýšení motorické obratnosti dětí nestačí. V řadě rodin není vztah k pohybovým aktivitám pěstován, tedy základní škola může pro dítě představovat první zkušenost s řízenou pohybovou aktivitou. V tomto duchu by také měly školy k realizaci tělesné výchovy, zvláště na prvním stupni, přistupovat.

Tělesná výchova představuje pro dítě jednak zdroj rozvíjení motorických schopností, kultivace motorických dovedností, zvýšení obratnosti a kondice, působí jako významný relaxační činitel a měla by být východiskem pro utváření pozitivního postoje k pohybové aktivitě.

To znamená, že jejímu obsahu i stylu vedení každé hodiny musí být věnována maximální pozornost. Představuje také zdroj sociálních interakcí a poskytuje dítěti příležitost k překonávání určitých obtíží, nepohodlí, „bolesti“, vede děti k dodržování pravidel a k osvojení si chování podle zásad fair-play. V neposlední řadě pěstuje u dětí postoj k další autoritě (i na úrovni vrstevníka, např. při peer tutoringu).

V rámci tělesné výchovy by bylo možné seznamovat děti i se základními relaxačními technikami, které by dítěti mohly vhodně sloužit pro minimalizaci stresu, s nímž se dítě ve školním prostředí často setkává. Rovněž bychom tak mohli vhodně reagovat na zvyšující se počet dětí s ADHD – dětí s hyperaktivitou a poruchami koncentrace pozornosti, a poskytli bychom alespoň některým dětem vhodný nástroj ke zmírnění obtíží. Svou povahou by byl předmět tělesná výchova pro seznámení s relaxačními technikami nejvhodnější.

Koncepce tělesné výchovy na prvním stupni

Koncepci výuky na prvním stupni je nutné věnovat zvýšenou pozornost.

Řada dětí přichází do školy bez vhodných pohybových návyků, jsou motoricky neobratné a nejsou dostatečně tělesně zdatné.